Цель: Повторение сведений об этапах принятия решений. Выделение ближайших и отдаленных последствий принятых решений. Отработка навыка принятия решений с учетом близких и отдаленных их последствий, в частности в отношении здоровья.

Материал: Описание ситуаций, требующих принятия решения.

План занятия:

Упражнение-активатор.
Разбор ситуаций принятия решений. Повторение этапов принятия решений.
Рассказ учителя о близких и отдаленных этапах принятия решений.
Работа в подгруппах, выступление докладчиков от подгрупп.

Ход занятия:

Упражнение-активатор "колечко, колечко, выйди на крылечко": все ученики складывают ладони вместе, ведущий, также сложив руки, держит между ладонями какой-то маленький предмет ("колечко"). Ведущий проходит по кругу, проводя своими руками между ладонями каждого из участников и незаметно кладет "колечко" кому-либо из участников. Обойдя весь круг, ведущий командует: "колечко, колечко, выйди на крылечко". Тот, у кого оказался предмет-"колечко", должен выскочить в центр круга, а соседи пытаются его задержать. Если выскочить удалось, он становится ведущим.

После игры учитель говорит, что человеку постоянно приходится принимать решения. Даже в этой игре ведущий решал, кому положить "колечко", а остальные решали, кого пытаться задержать. Год назад на одном из уроков уже говорилось об этапах принятия решений. Помните, из каких? (вопрос к классу).

Давайте вспомним простую ситуацию, когда вам приходилось принимать решения. Например, идти к зубному врачу, если в зубе дупло, или нет. На первом этапе мы сформулируем проблему. Затем мы придумываем возможные варианты ее решения. Каковы они? Учитель записывает их на доске (например, "пойти к врачу", "не ходить”, "пойти к хорошему врачу", "пойти, но позже", "пойти, если заболит зуб" и т.п.). Это второй этап принятия решений - этап продумывание возможных вариантов.

Если мы придумаем только один вариант и решим, что этого достаточно, такое решение может оказаться не самым удачным. Затем, прежде чем остановиться на каком-то из вариантов, мы должны оценить каждый из них, прежде всего, оценить его последствия, реальность, желательность. Учитель вместе с детьми оценивает последствия каждого из предложенных решений, записывая их под каждым из них в два столбика "за" и "против". После того, как проведена оценка, на ее основе можно принимать решение. Это последний этап. Дальше можно действовать в соответствии с принятым решением.

Самой главной частью в этом процессе является оценка вариантов решения. Главное, надо оценить последствия своих решений до того, как начнешь действовать. Действия могут иметь ближайшие последствия (например, "если не ходить к врачу - не будет больно, не придется сидеть в очереди") и отдаленные ("зуб может заболеть"). Очень важно учитывать не только непосредственные, но и отдаленные последствия решения. Давайте разберем это на примерах.

Класс разбивается на подгруппы. Каждой дается описание ситуаций. На доске учитель записывает схему анализа ситуации:

Формулирование проблемы.
Придумывание вариантов решений.
Оценка, близкие и отдаленные последствия.
Принятие решений.

После работы по анализу ситуации в подгруппах докладчики рассказывают о результатах работы.

Учитель делает выводы о важности учета и близких, и отдаленных последствий принятого решения.

Примеры ситуаций:

Костя занимается спортом. После тренировки кто-то из старших ребят закуривает и предлагает Косте. Что делать Косте?
Мама велела Наташе сходить в магазин. Подруга зовет Наташу пойти на эти деньги в кино, а маме сказать, что потеряла их. Что делать Наташе?
Сереже очень хочется пить, но в киоске продают только пиво. Что делать?
В подгруппах важно также оценить следующие ситуации: непосредственный эффект курения; отдаленный эффект курения; и/или непосредственный эффект употребления алкоголя; отдаленный эффект употребления алкоголя.

Поскольку на других уроках уже разбирался непосредственный эффект, то в помощь учителю мы приведем данные об отдаленных последствиях курения и употребления алкоголя:

I. Отдаленные последствия курения: 90-95% рака легких, 45-50% всех видов рака и 20-25% сердечных заболеваний обусловлены курением. Курение - причина смерти во всем мире у 3 миллионов человек ежегодно. Каждые девять секунд умирает от болезней, связанных с курением, один человек. Жены курильщиков в 1.5-2 раза чаще болеют раком легких. Уже в 15-16 лет у курящих значительно чаще, чем у некурящих встречается кашель, мокрота, одышка. Если человек начал курить в 15 лет, то продолжительность жизни у него уменьшается на 8 лет. У курящих женщин чаще происходят неудачные роды (преждевременные роды и мертворождения).

II. Отдаленные последствия злоупотребления алкоголем. Каждый третий в мире умирает от потребления алкоголя. Средняя продолжительность жизни у злоупотребляющих алкоголем меньше на 15-20 лет. Основные осложнения:

Деградация личности. Утрата критического отношения к своему состоянию, снижение памяти, моральных устоев, лживость, склонность к воровству. Утрачивается чувство соучастия, сострадания к людям, нет чувства долга.
Сердечно-сосудистые заболевания: гипертоническая болезнь, внезапная смерть, алкогольная кардиопатия (в результате гибели мышечных структур сердца многочисленные жалобы на его работу).
Цирроз печени. Печень перестает работать. Лечится цирроз плохо. Человек долго и мучительно умирает.
Рождение умственно отсталых детей из-за пьянства одного или обоих родителей.
Гибель в результате травмы, пожаров на производстве и в быту.
Социальные последствия: более половины уголовных преступлений совершается в пьяном виде. Около 1/3 дорожно-транспортных происшествий происходит по вине пьяных
Распад семьи в результате конфликтных отношенией

Задание на дом.