Умение слушать

Группа садится полукругом и играет в "испорченный телефон". Учитель говорит крайнему в полукруге шепотом на ухо какое-то слово, тот шепотом передает его следующему и т.д. Последний в цепочке говорит услышанное громко вслух. Затем учитель с помощью ребят находит, где "сломался телефон". Учитель делает выводы, что для того, чтобы информация не искажалась и была правильно услышана, мало просто услышать, надо суметь понять услышанное и передать его без искажения. Мало просто слышать, надо еще понимать и уметь повторить. В жизни мы почти постоянно что-то слышим: разговоры, шум и т.д. Иногда мы что-то стараемся слушать более внимательно.

Например, представьте себе, что вы слушаете учителя на уроке или музыку. Как вы будете слушать? - Учитель может записать ответы ребят на доске. А будет ли это чем-то отличаться от того, как вы слушаете собеседника в разговоре? - С помощью кого-то из учеников учитель может показать сам или предложить заранее подготовившимся ребятам показать примеры того, как хорошо и как плохо слушают собеседника. Затем проводится обсуждение того, как человек может с помощью каких-то активно предпринимаемых действий стараться лучше слушать и понимать собеседника. Учитель делает выводы о том, что активное умение слушать включает умение с помощью эмоций, жестов, мимики показать собеседнику, что его понимают, умение развернуться к собеседнику, чтобы тому удобнее было рассказывать, умение задавать вопросы, помогая рассказчику полнее и интереснее изложить свою информацию, умение не переводить разговор на себя, не заниматься посторонними делами и т.д. Одним из приемов активного слушания является повторение сказанного собеседником.

Особенно полезен этот прием в споре. Прежде, чем возражать, очень хорошо суметь повторить аргументы своего противника. Тем самым вы, с одной стороны, проверяете, правильно ли вы его поняли, а с другой стороны, показываете, что поняли своего собеседника. Это очень важное и сложное действие. Иногда в споре мы так увлекаемся поиском возражений, что вообще не слышим собеседника. А может быть, наши мнения не так уж расходятся?

Учитель делит класс на две группы. По команде учителя каждая группа как можно быстрее должна будет передать другой группе ту информацию, которую им сообщит учитель. Учитель сообщает двум группам одну и ту же информацию, но разными словами (например, "завтра после уроков всем собраться в классной комнате" и "23 сентября на седьмом уроке состоится классное собрание в 22 каби­нете"). Затем по команде учителя ученики стараются быстрее передать эту информацию другой подгруппе.

Учитель проверяет, насколько ребята услышали друг друга. Он делает еще раз выводы о том, как важно услышать, понять и суметь повторить сказанное собеседником. Затем класс снова делится на две группы - "любителей кошек" и "любителей собак". По очереди представители каждой группы по одному высказывают какие-либо аргументы о преимуществах своего любимого животного (собаки или кошки), но перед тем, как высказать свой аргумент, надо повторить сказанное перед этим представителем другой подгруппы.

В качестве домашнего задания предложить ребятам поучиться дома повторять обращенные к ним слова родителей, начиная их со слов "ты имеешь в виду..." или "я правильно понял, что ..." и т.д.

Будем рады услышать Ваши вопросы и отзывы о статье!

Имя и E-mail Сообщение   код АНТИСПАМ: 3 умножить 6 = (посчитайте и введите значение)